NLP eli neurolingvistinen prosessointi on ajattelutapa, tutkimussuuntaus - ja joukko välineitä joiden avulla sinun on helppo päästä hyviin tuloksiin siinä mitä teet.
NLP-taitoja oppii parhaiten koulutuksissa, joita Suomessakin järjestetään jatkuvasti. Kts. tarkemmin kohdasta koulutukset.
Suomen NLP-Yhdistyksen suosittelemat koulutukset täyttävät allaolevat kriteerit. Tunnistat yhdistyksen suosittelemat koulutukset maininnasta "Koulutus täyttää Suomen NLP-yhdistyksen kriteerit ja on yhdistyksen suosittelema". Yhdistys on 18-vuoden kokemuksella kehittänyt ja kouluttanut NLP:tä ja on aktiivisesti yhteydessä muihin kansainvälisiin NLP vaikuttajiin ja kehittäjiin. Mainittakoon mm. Richard Bolstadt ja Lucas Derks, Robert Dilts, Deborah Bacon Dilts, Judith DeLozier, Suzie Smith (NLPU).
NLP tarjoaa arvokkaita työvälineitä opetusalan ammattilaisille. Sitä voi käyttää esimerkiksi lastentarhan opetuksessa, peruskoulussa, lukioissa, ammatti- ja korkeakouluissa, täydennyskoulutuksessa sekä ikäihmisten koulutuksessa.
NLP tarjoaa arvokkaita työvälineitä opetusalan ammattilaisille. Sitä voi käyttää esimerkiksi lastentarhan opetuksessa, peruskoulussa, lukioissa, ammatti- ja korkeakouluissa, täydennyskoulutuksessa sekä ikäihmisten koulutuksessa.
Monet opetusalan ammattilaiset hyödyntävät päivittäin NLP:tä opetus- ja koulutustyössään. NLP-menetelmiä voi hyödyntää opetusmenetelmästä riippumatta. Niinpä se sopii niin luento-opetukseen, pienryhmätyöskentelyyn kuin ohjaukselliseen opetuskeskusteluunkin.
Käytännön esimerkkejä
Peruskoulun ala-aste: Lasten kanssa työskenneltäessä voidaan tietoisesti hyödyntää NLP:n VAK (VAKOG) käsitettä. Tämä tarkoittaa sitä, että opettaja tietoisesti suunnittelee opetushetket soveltuviksi eri havainnointi-, ajattelu- ja oppimistyyleille. Visuaaliset (V) näköaistiinsa pääasiallisesti turvautuvat oppilaat saavat katseltavakseen taululle piirretyn kuvan, opetuskalvon tai vaikkapa videonauhan ja heitä rohkaistaan tekemään omia muistiinpanoja esimerkiksi miellekarttoja piirtämällä ja kuvittamalla. Auditiiviset (A) kuuloaistiinsa ensisijaisesti luottavat oppilaat voivat keskittyä kuuntelemaan opettajan puhetta ja heitä rohkaistaan osallistumaan opetuskeskusteluun. Kinesteettisille (K) oppijoille, joille koskettelu ja liikkuminen on tärkeää, annetaan mahdollisuus liikkua luokassa, tehdä muistiinpanoja ja piirtää. Heille voidaan myös antaa mahdollisuus vaikkapa opetuksellisen draaman tekemiseen pienryhmissä. Laadukkainta ja innostavinta opetus on silloin, kun opettaja yhdistelee taitavasti erilaisia opetusmetodeja siten, että erilaiset oppimistyylit tulevat huomioiduksi yhden oppitunnin aikana – vaikkeivät ehkä samanaikaisesti. Menetelmällinen vaihtelu oppitunnin aikana antaa kaikenlaisille oppilaille mahdollisuuden omakohtaisesti mielekkäisiin oppimiskokemuksiin ja samalla mahdollisuuden uudenlaisten, heille vähemmän ominaisten, oppimistyylien harjoitteluun.
Korkeakoulu. Markkinoinnin opetuksessa voidaan samaa käsitettä hyödyntämällä laatia pienryhmissä mainoksia. Ensimmäinen ryhmä laatii mainoksen visuaalisille asiakkaille, toinen auditiivisille ja kolmas kinesteettisille. Sitten ryhmät yhdessä laativat mainoksen, jossa kaikkia kolmea hyödynnetään tehokkaasti yhdessä. Näin laadittu mainos kykenee vetoamaan ainakin hieman jokaiseen asiakastyyppiin – siinä on jokaiselle jotakin.
